يتم اكتساب اللغات وتعلمها على حد سواء – جهدنا الواعي وغير الواعي مهم عند تعلم لغة جديدة
اللغة ، باعتبارها جانبًا أساسيًا من جوانب الاتصال البشري ، يتم اكتسابها وتعلمها من خلال عمليتين متميزتين ولكن مترابطتين: اكتساب اللغة وتعلم اللغة. تلعب هذه العمليات أدوارًا محورية في تطوير الكفاءة التواصلية لدى الأفراد. في حين أن البعض قد يستخدم المصطلحات بالتبادل ، فمن الأهمية بمكان إدراك أن كل منهما (اكتساب اللغة وتعلم اللغة) يشمل جوانب مختلفة ومهمة من تطوير اللغة. في هذه المقالة ، سوف نتعمق في تعريفات وخصائص وأهمية اكتساب اللغة وتعلمها ، وطبيعتها المتوازية ، وأهمية الجمع بين كلا النهجين لتعلم اللغة الفعال.
اكتساب اللغة: الرحلة البديهية
اكتساب اللغة هو عملية طبيعية ، لاشعورية ، وبديهية ، تشبه كيف يطور الأطفال لغتهم الأم دون عناء. على عكس تعلم اللغة ، لا يتطلب الاكتساب تعليمات رسمية أو جهدًا واعيًا. بدلاً من ذلك ، يحدث بشكل عرضي عندما يتعرض الأفراد للغة ويتفاعلون مع بيئتهم اللغوية. يبدأ الأطفال ، على سبيل المثال ، في التحدث عن طريق محاكاة مقدمي الرعاية وأقرانهم ، واستيعاب قواعد اللغة واستخدامها من خلال الانغماس.
جوانب استخدام اللغة
يتجاوز اكتساب اللغة معرفة القواعد النحوية والإملائية. يشمل فهم كيفية استخدام اللغة في سياقات اجتماعية مختلفة. على سبيل المثال ، فإن الفروق الدقيقة في المفردات في المواقف المختلفة ، وتجميع الكلمات ، والتعبيرات المناسبة ثقافيًا ، تساهم جميعها في المعرفة الشاملة للغة. يتم الحصول على هذا الفهم الحدسي لاستخدام اللغة من خلال كل من الاكتساب اللاواعي والتعلم الواعي ، على الرغم من أنهما يعملان بشكل مختلف.
تعلم اللغة: المسعى الواعي
من ناحية أخرى ، يعد تعلم اللغة عملية واعية تتضمن دراسة متعمدة للقواعد والهياكل والسياقات الرسمية. في بيئة الفصل الدراسي ، يحدث تعلم اللغة من خلال التعليمات الواضحة والدراسة المنهجية. يشارك المتعلمون في جهود واعية لفهم المفاهيم النحوية وتوسيع مفرداتهم وفهم تعقيدات اللغة التي يتعلمونها.
دور القواعد والاستخدام
في تعلم اللغة ، يتعرض المتعلمون لقواعد نحوية صريحة يطبقونها لبناء الجمل والتواصل بشكل فعال. يتضمن تعلم اللغة أيضًا فهم واستخدام اللغة في المواقف الاجتماعية المختلفة ، كما ذكرنا سابقًا. من خلال التركيز على التعليمات الرسمية وتطبيق القواعد ، يكتسب المتعلمون فهمًا عميقًا لبنية اللغة ، مما يمكنهم من استخدام أشكال أكثر تعقيدًا.
العمليات الموازية: الاكتساب والتعلم في وئام
اكتساب اللغة وتعلمها لا يستبعد أحدهما الآخر ؛ بدلاً من ذلك ، فإنهم يكملون ويتفاعلون مع بعضهم البعض خلال التطور اللغوي للفرد. أثناء الطفولة ، اكتساب اللغة هو العملية السائدة ، حيث يمتص الأطفال لغتهم الأم والمعايير اللغوية بشكل طبيعي من خلال التفاعل مع بيئتهم.
مع تقدم الأفراد في السن ، يكتسب التعلم الرسمي أهمية ، في المقام الأول من خلال المؤسسات التعليمية والقدرات المعرفية. ومع ذلك ، فإن التحول التدريجي نحو التعلم الرسمي لا يعني توقف اكتساب اللغة. في مواقف مثل الانتقال إلى بلد أجنبي ، لا يزال بإمكان الأفراد اكتساب جوانب اللغة بشكل طبيعي ، وإن كان ذلك بمعدل أبطأ مما كان عليه في الطفولة.
درجات الجهد: من الطلاقة البديهية إلى الطلاقة المراقبة
يؤثر اكتساب اللغة وتعلم اللغة على الكفاءة التواصلية بشكل مختلف ، مما يؤثر على الطلاقة والدقة في استخدام اللغة. يسمح الاكتساب باستخدام لغة بديهية ، حيث يستخدم المتحدثون الأصليون لغتهم الأم دون عناء دون التركيز بوعي على القواعد النحوية. في المقابل ، يوفر التعلم فهماً أعمق لبنية اللغة ، مما يعزز شكل اتصال أكثر رقابة.
فرضية المراقبة
تقترح فرضية المراقبة ، التي اقترحها عالم اللغة ستيفن كراشين ، أن متعلمي اللغة يولون اهتمامًا وثيقًا في البداية لكلامهم ، ويطبقون القواعد والتراكيب التي تعلموها بعناية. بمرور الوقت ومع الممارسة ، تصبح هذه القواعد داخلية ، مما يسمح للمتعلمين بالتحدث بشكل أكثر عفوية وطلاقة دون مراقبة مستمرة وتصحيح ذاتي.
الجمع بين الأساليب: مفتاح التعلم الفعال للغة
يمكن أن يؤدي فهم أهمية كل من الاكتساب والتعلم إلى تعزيز أداء متعلمي اللغة وكفاءتهم. تسهل تجارب الانغماس اللغوي وأنشطة تعلم اللغة التواصلية التي تعكس سياقات الحياة الواقعية الاكتساب ، وتشجع المتعلمين على استيعاب اللغة بشكل حدسي.
علاوة على ذلك ، فإن دمج التعليمات الرسمية والتفسيرات النحوية يساعد في تعلم اللغة ، ويساعد المتعلمين على فهم قواعد اللغة وهياكلها. من خلال الجمع بين كلا النهجين ، يمكن لمتعلمي اللغة تحقيق توازن بين الطلاقة البديهية والطلاقة المراقبة ، مما يؤدي إلى اكتساب اللغة والتواصل بشكل أكثر فعالية.
قوة التكنولوجيا في تعلم اللغة
أحدثت التطورات في التكنولوجيا ثورة في فرص تعلم اللغة. في السابق ، كانت تجارب الانغماس تتطلب السفر الجسدي إلى بلد أجنبي. ومع ذلك ، مع ظهور الإنترنت ، يمكن للمتعلمين الوصول إلى مجموعة واسعة من المواد اللغوية ، والتفاعل مع المتحدثين الأصليين ، والانغماس في اللغة المستهدفة تقريبًا.
برامج التعاون عن بعد ، على سبيل المثال ، تربط الطلاب في بلدان مختلفة من خلال التكنولوجيا ، مما يسمح لهم بالتواصل وممارسة المهارات اللغوية في سياق عالمي. توفر مجتمعات الألعاب عبر الإنترنت أيضًا فرصًا لممارسة اللغة وتطوير المهارات ، حيث يُظهر العديد من اللاعبين قدرات لغوية أعلى من المتوسط بسبب الاستخدام المستمر للغة في بيئات الألعاب.
ختاماً، اكتساب اللغة وتعلمها هما ركيزتان لتطوير الكفاءة التواصلية. بينما يحدث الاكتساب بشكل طبيعي وبديهي من خلال التعرض للغة والبيئة ، فإن التعلم ينطوي على جهد واعي وتعليمات رسمية لفهم القواعد والتراكيب النحوية. تتشابك كلتا العمليتين خلال رحلة تطوير اللغة للفرد. من خلال فهم العمليات الموازية للاكتساب والتعلم ، يمكن لمتعلمي اللغة تعزيز كفاءتهم اللغوية. النهج المتوازن ، الذي يجمع بين تجارب الانغماس والتعليم الرسمي ، يسخر قوة التكنولوجيا ، ويعزز تقديرًا أعمق للثقافات الأخرى ، ويثري حياتنا من خلال اللغة. كل كلمة أو عبارة جديدة يتم تعلمها تقربنا من فهم العالم المتنوع للتواصل البشري وتعزز إحساسًا عميقًا بالترابط بين المجتمعات المختلفة في جميع أنحاء العالم.
المصدر: theconversation.com
الصور من عمل:
Compare Fibre
Ben Mullins
